INTRODUCCIÓN
En nuestros tiempos sigue ocurriendo una revolución en los métodos de enseñanza debido a varias razones:
1. El desarrollo de las ciencias sigue extendiendo la dimensión del conocimiento y jamás conseguiremos enseñar todo el material ni comunicar el progreso de la ciencia y sus innovaciones. Surgieron tendencias que defienden el desarrollo del pensamiento creativo, puesto que no se puede convertir a los niños en enciclopedias andantes por medio de la acumulación de conocimientos y detalles en sus cerebros, sino que debemos enseñarles los principios, las relaciones y las estructuras que aplicarán en los problemas del aprendizaje y de la vida.
Bruner: La calidad, y no la cantidad, es importante.
2. Las investigaciones psicológicas han aclarado los procesos a través de los cuales se desarrolla el razonamiento abstracto y se crean las nociones y los conceptos de base. Las conclusiones indican la relación existente entre la experiencia concreta y manipulativa del niño y el desarrollo de su capacidad de razonamiento, arrojando así nueva luz sobre la actividad en la enseñanza.
Piaget: El razonamiento no se desarrolla sino por medio de la acción.
3. El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente. El entorno social influye en la cognición por medio de sus " instrumentos", es decir, sus objetos culturales, su lenguaje y sus instituciones sociales. El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales y el entorno en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente.
Vigotsky: El aprendizaje es consecuencia la interacción de los individuos y su entorno.
4. La importancia de la orientación constructivista constituye sin duda, el consenso emergente en la enseñanza de las matemáticas y las ciencias naturales y sigue siendo una aportación relevante. Esta orientación está basada en tres principios:
a) Quienes aprenden construyen significados. No reproducen simplemente lo que leen o lo que escuchan cuando se les enseña.
b) Comprender algo supone establecer relaciones. Los fragmentos de información aislados son olvidados o resultan inaccesibles a la memoria.
c) Todo aprendizaje depende de los conocimientos previos del que aprende, no del que enseña.
PRESENTACIÓN
El semillero esta concebido como un elemento de acercamiento entre los jóvenes, las matemáticas, la física, la tecnología y la ciencia, mediante búsqueda y el fomento de un ambiente de continua creación y aprendizaje, involucrando todos los sentidos, el uso de la razón y la experimentación.
Es un espacio para aprender jugando, haciendo y sobre todo pensando.
JUSTIFICACIÓN:
Preocupado por la poca motivación de los estudiantes frente al estudio de las matemáticas y la física, decidimos abrir un espacio par que los estudiantes de la básica y media compartan y demuestren actitudes, inquietudes y conocimientos de estas áreas del saber y realicen un trabajo de profundización que sirva de superación personal y pueda proyectarse a los demás estudiantes de la institución.
Nuestro propósito es disipar los temores que las matemáticas y la física generan, mediante el diseño de nuevas metodologías buscar que se estudia en forma mas agradable y placentero.
Estos semilleros surgen con el propósito de aprender jugando, haciendo y sobre todo pensando. Se pretende trabajar las matemáticas, la física, la tecnología y la ciencia, a través de la experimentación, conectando las manos y el cerebro para permitir un aprendizaje significativo.
OBJETIVO GENERAL
Estimular el estudio de las matemáticas, la física mediante actividades ludicas y de experimentación, donde se deduzcan los conceptos básicos de esta áreas y les encuentren significado.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
* Construir conceptos matemáticos y físicos partiendo del juego y la experimentación.
* Preparar a los estudiantes para participar las olimpiadas, pruebas saber, ICFES, exámenes hacia las universidades.
* Construir materia didáctico que sirva de apoyo a estas áreas.
* Utilizar el computador como una herramienta mas, para estudiar algunos temas de matemáticas, física y otras áreas del conocimiento.
MARCO CONCEPTUAL
En la propuesta se toman elementos del modelo pedagógico:
Constructivista - transformador, sin descartar los aportes de los otros modelos pedagogicos.
METODOLOGIA
Consiste en la formación de semilleros de matemáticas y físicas dentro de la institución educativa
(I. E. ENOC MENDOZA RIASCOS) para trabajar en tiempo extracurricular y contando con la accesoria del INFOTEC, la Secretaria de Educación Municipal y otras entidades.
La metodología en forma general trata de la realización de actividades en ambiente de taller donde el conocimiento se adquiere por descubrimiento y asimilación y no por imposición, despertando curiosidad entorno al tema o problema planteado.
El semillero en la I.E(ENOC MENDOZA RIASCOS) nació en el año 2010, con cuatro estudiante, en los cuales se buscaba mejorar tanto el análisis, la comprensión y aplicación de los conceptos matemáticos y físicos, mediante la generación de ambientes propicios que llevaron a estos jóvenes a utilizar el conocimiento como herramienta para afrontar las dificultades de su realidad, sumado a estos, fortalecer en actitudes, capacidades, habilidades y valores que permitan la sana convivencia dentro y fuera del aula y el reconocimiento como lideres.
Para el año 2011 el semillero contara con mas estudiantes de los grados sexto, séptimo, octavo y noveno, quienes tienen superiores resultados académicos reconocidos ademas, por su espíritu de superación, colaboración y proyección a futuro.
Publicado por:
JOSE VILLAFAÑA PEREA